"Políticas universitarias para una nueva década"
Sumario Analítico
Analytic Summary
- Relación de:
Miembros
- Dirección:
- Francisco Michavila
- Coordinación:
-
- Mercè Gisbert
- Jorge Martínez
- Comité Redactor:
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- Francesc Esteve
- Richard Merhi
- Daria Mottareale
- Anna Ladrón
- Ramón Capdevila
- Javier García Delgado
- Antonio Pérez Yuste
- Victoria Ferreiro
- Comité Científico:
-
- Javier Uceda
- Jaume Pagès
- Rafael Puyol
- Alberto Cabrera
- José Joaquín Brunner
- José-Ginés Mora
- Pello Salaburu
- José Luis López de Silanes
- José Manuel Moreno
- Javier García Cañete
- José Tomás Raga
- Ana María Ruiz-Tagle
- Ricardo Díez Hochleitner
- Antonio Embid Irujo
- Francisco Pérez García
- Colaborador:
- Créditos del:
Boletín
- Edición:
- Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria
- Diseño y Maquetación:
- Universidad Politécnica de Madrid
- Difusión:
- Portal UNIVERSIA S.A.
- Créditos del:
Política y Gestión universitaria 2.0
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Políticas universitarias para una nueva década: problemas y oportunidades
- Autor
- Federico Gutiérrez‐Solana
- Cargo
- Rector de la Universidad de Cantabria
- Cargo
- Presidente de la CRUE
Una vez implantado prácticamente en su totalidad el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en los 47 países comprometidos en el Proceso de Bolonia, el nuevo horizonte de referencia para las universidades europeas se sitúa en el año 2020. Esta es la fecha marcada por el Comunicado de la Conferencia de ministros europeos responsables de la educación superior, emitido en 2009 como conclusión de las reuniones celebradas los días 28-29 de abril en Lovaina (Bélgica), para lograr «una Europa del conocimiento que sea altamente creativa e innovadora». En aras de la consecución de este ambicioso objetivo, las líneas maestras que han de orientar la actuación de las Universidades en la próxima década vienen establecidas en dicho comunicado y en la Declaración de Budapest-Viena sobre el Espacio Europeo de Educación Superior, emitida el pasado 12 de marzo de 2010. Asimismo, completando la hoja de ruta, el documento Trends 2010, presentado este año por la European University Association (EUA) en Sevilla, nos ofrece un retrato actual de la situación de las universidades europeas, haciendo un balance de la aplicación del Proceso de Bolonia.
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Bases para una nueva política universitaria española: reflexiones desde el Parlamento español
- Autor
- ADOLFO L. GONZÁLEZ RODRÍGUEZ
- Cargo
- Portavoz de Política Universitaria
- Cargo
- Grupo Parlamentario Popular
- Organización
- Congreso de los Diputados
Dos causas absolutamente evidentes confirman la importancia y trascendencia que los temas universitarios han tenido, tienen y tendrán en las actividades políticas que se llevan a cabo en las Cortes Generales. Una, estructural, que es además la esencia propia de la Universidad, es decir, lugar donde se transmite el conocimiento, se lleva a cabo la investigación científica y se valora la cultura con el debate y la crítica. Y otra, coyuntural, que responde a todo el proceso de creación y desarrollo del denominado Espacio Europeo de Educación Superior, conocido como Proceso de Bolonia. Sin duda ambas han hecho, hacen y harán que la Universidad sea una de las instituciones objetivo prioritario de los representantes del pueblo en las cámaras legislativas de la nación española.
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La internacionalización de la educación superior: más allá de la movilidad europea
- Autor
- GUY HAUG
- Cargo
- Experto europeo en políticas universitarias
Se suele recordar que las universidades, como instituciones claves del fomento y la difusión del conocimiento universal, tienen consustancialmente una dimensión internacional, o más bien universal. Está vinculada con las raíces, los valores y los mitos de la Universidad europea en la Edad Media en la búsqueda de la verdad científica absoluta, con base en la peregrinación de académicos y científicos famosos por toda Europa.
Esta visión de la Universidad como una comunidad de sabios en permanente sintonía con sus pares en otros centros de conocimiento, permanece vigente en la universidad moderna, no sólo en Europa. Fue también el punto de partida de un movimiento de internacionalización mucho más amplio que, a lo largo de los últimos treinta años, ha constituido uno de los mayores cambios que se pueden identificar en la educación superior, en Europa como en otras regiones del mundo. Este proceso se ha propagado, en etapas y con matices regionales, hasta constituir la columna vertebral de las estrategias de desarrollo de la educación superior de muchos países y numerosas instituciones universitarias.
Este artículo se plantea como reto exponer cómo el proceso de internacionalización se refleja en las estrategias y actividades de educación superior, y analizar sus causas, tendencias y consecuencias.
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Una financiación para el cambio universitario
- Autor
- JUAN A. VÁZQUEZ
- Cargo
- Catedrático de Estructura Económica
- Cargo
- Universidad de Oviedo
La Universidad española ha cambiado mucho en los últimos años, pero es mucho aún lo que tiene que cambiar. ¿Disponen las universidades de las condiciones, las estructuras y los recursos necesarios para afrontar con garantías esos cambios? La financiación –el nivel en que se sitúe y el modo en que se estructure– constituye, desde luego, uno de los requisitos fundamentales para alcanzarlos. En la última década hemos asistido a importantes cambios en el marco normativo y a una dinámica en que la realidad de las universidades se ha transformado significativamente, pero los esquemas básicos de la financiación universitaria han permanecido prácticamente inalterados. Se requiere, por tanto, una adaptación de la financiación en sintonía con los objetivos de renovación universitaria, capaz de impulsar y orientar las reformas y que convierta la financiación en un potente instrumento de incentivo para el cambio universitario.
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Geografía del Conocimiento y planificación universitaria
- Autor
- PEDRO REQUES VELASCO
- Cargo
- Catedrático de Geografía Humana
- Universidad de Cantabria
Cada vez es más frecuente en el lenguaje de políticos, gestores, planificadores y técnicos servirse de metáforas geográficas para abordar, analizar o hacer propuestas estratégicas o programáticas en relación a la Universidad y a la investigación. Conceptos como el «espacio universitario» (sean éste regional, español, europeo, iberoamericano…), «campus» universitarios, «distrito universitario», «área de influencia», «modelo territorial», «deslocalización universitaria», «dominio universitario», «internacionalización» (de los estudiantes, de la investigación…), «movilidad geográfica», «mapa universitario», «redes universitarias», «área de influencia» de una universidad, «clúster territorial», «difusión territorial», son algunas de estas metáforas.
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Los expertos opinan...
«La puesta en marcha del Consejo de Estudiantes tendrá dificultades debido a la designación de sus miembros»
- Autor
- JOSÉ MIGUEL PEÑAS DE PABLO
- Cargo
- Presidente
- Consejo de Estudiantes
- Universidad de Alcalá
«En un sistema normalizado, basado en la confianza en las universidades, las propias universidades tienen como objetivo fundamental fichar a las personas que mejores resultados pudieran dar»
- Autor
- CARLOS ANDRADAS
- Cargo
- Vicerrector de Ordenación Académica y Profesorado
- Universidad Complutense de Madrid
«Cuando se piensa en investigación pensamos que sólo hablamos del sector público, pero en países industrializados la inversión en I+D procedente del sector privado supone 2/3 partes»
- Autor
- ENRIC BANDA
- Cargo
- Director
- Área de Ciencia, Investigación y Medio Ambiente
- «la Caixa»
«Introducir códigos de buen gobierno en la gestión universitaria no es sólo una necesidad, sino una obligación»
- Autor
- SALVADOR ORDÓÑEZ
- Cargo
- Rector
- Universidad Internacional Menéndez Pelayo
JOSÉ LUIS PAREJO, Universidad de Valladolid
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Políticas y prácticas para la construcción de una Universidad Digital
- Autor
- JUAN FREIRE
- Cargo
- Universidade da Coruña y Escuela de Organización Industrial
- Autor
- KARLA SCHUCH BRUNET
- Cargo
- Instituto de Humanidades, Artes & Ciências Professor Milton Santos
- Universidade Federal da Bahia (Brasil)
El uso creciente y apropiación por amplios sectores de la población de la tecnología digital en general y de Internet en particular en los últimos años ha provocado cambios sociales significativos definiéndose lo que podríamos definir como un nuevo paradigma cultural. Se han modificado las prácticas, comportamientos y valores individuales y las formas organizativas y, especialmente, aquellos procesos que afectan a la producción, distribución, comunicación y uso de conocimiento. La tecnología y las organizaciones en red permiten una elevada capacidad de acción colectiva y de desarrollo de proyectos sin necesidad de estructuras formalizadas al proporcionar mecanismos eficientes y de bajo coste para la coordinación, colaboración e intercambio (Shirky, 2008). La viabilidad de estos modelos de organización y producción emergentes es la que pone en riesgo de obsolescencia a la universidad tradicional. Este peligro se ha señalado incluso para una universidad de gran prestigio, como el MIT, y la reflexión ha partido de uno de sus profesores más conocidos (Gershenfeld, 2009) que considera que los costes de educación pueden ser reducidos sustancialmente con la tecnología digital y que la universidad ya no es necesaria como intermediaria para el acceso al conocimiento.
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Políticas de comunicación universitaria y divulgación científica
- Autor
- Manuel Toharia
- Cargo
- Director
- Organización
- Ciudad de las Artes y las Ciencias de Valencia
La misión tradicional de la Universidad se ejerce a través de dos tareas esenciales: la docencia y la investigación. Pero pocas veces se habla de una tercera función quizá tan importante como aquéllas y, en estos momentos, quizá aun más importante: la comunicación pública de los saberes que vamos acumulando. Muy especialmente, en el campo de lo que solemos llamar «ciencia», que incluye no sólo los conceptos teóricos y prácticos, cuyo número sigue creciendo aceleradamente, sino también los productos finales que llegan a la sociedad en forma de avances tecnológicos de cualquier orden. Nunca como ahora fuimos tan dependientes de la ciencia y la tecnología; nunca como ahora fuimos más ignorantes respecto a aquello que nos hace la vida mejor y más prolongada que nunca. La Universidad no puede quedarse en su lugar sin intervenir en ese proceso educativo a gran escala, que sin duda desborda las aulas y los límites de edad estudiantil. Desde luego, no es la única implicada; también los medios de comunicación deben asumir su cuota de responsabilidad, como transmisores esenciales de la información que fluye entre las fuentes y los destinatarios. Y no digamos los poderes públicos. Pero el estamento universitario tiene una responsabilidad especial.
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Guía para la elaboración de un «Plan de acción al alumnado con discapacidad en la Universidad»
- Autor
- LUIS CAYO PÉREZ BUENO
- Cargo
- Presidente
- Cargo
- Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad
En los últimos años, se ha avanzado en la normalización de la discapacidad en el ámbito universitario, tanto en los planos normativos y de apoyo efectivo a la inclusión como en el de la presencia de un grupo humano que ha estado históricamente infrarrepresentado en la educación superior. En la consecución de estos progresos, ha desempeñado una función notable el tejido asociativo articulado en torno a la discapacidad, que en España puede ser considerado como el motor de las políticas públicas de igualdad e inclusión. En concreto, el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI), como expresión unitaria de la sociedad civil organizada en relación con la discapacidad, ha venido desplegando múltiples iniciativas con el propósito de acercar universidad y discapacidad. En esta línea de acción, se inscribe la confección de esta Guía, que se concibe como una herramienta de orientación, referencia y soporte a las universidades a la hora de materializar uno de los mandatos de la vigente legislación universitaria, que obliga a disponer de un plan de atención al alumnado con discapacidad en la universidad.
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L'Université Maghrébine face aux défis de l'intégration euro-méditerranéenne
- Autor
- MOHAMMED ZAHER BENABDALLAH
- Cargo
- Président de l'Université Moulay Ismaïl de Meknès
- Cargo
- Maroc
La fin du vingtième siècle a été marquée à l'échelle internationale, par de profonds bouleversements politiques, économiques et sociaux. Ces bouleversements ont été accompagnés par une mutation progressive de la civilisation moderne vers une société d’information où les nouvelles technologies et la communication occupent une place sans cesse grandissante. Cette mutation a induit la recherche d’un nouvel ordre économique mondial basé plus sur le savoir et la compétence des ressources humaines, que sur l'importance des ressources naturelles. Ce nouvel ordre a impliqué une globalisation de l'économie mondiale rendant nécessaire l’ouverture de chaque pays sur la communauté internationale dans un esprit de recherche constante de la productivité et de la compétitivité. Cette nécessité d’ouverture et d’adaptation impose, en ce début de vingt et unième siècle, de nouveaux défis à toutes les nations soucieuses de leur avenir. L'un des plus importants de ces défis est la modernisation des systèmes éducatifs et leur adaptation aux exigences de l'économie moderne nécessitant la formation de nouveaux types de lauréats ayant des profils adaptés à la demande des nouveaux secteurs de l'activité économique moderne et assimilant l'importance des nouveaux enjeux de la concurrence internationale.
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Os sinais de Bolonha e o desafio da construção do Espaço Latino-Americano de Educação Superior
- Autor
- ALEX B. FIÚZA DE MELLO
- Cargo
- Investigador
- Ex-Rector
- Universidade Federal do Pará
Nesses tempos de turbulências e de inéditas flutuações, em que o conhecimento assume função primordial e decisiva na configuração da nova ordem global e na redefinição da cartografia do poder em âmbito planetário, a iniciativa dos países europeus em associar-se num espaço comum de educação superior é um sinal de grande significado sociológico e um fato de envergadura geopolítica de extrema relevância. A Europa sabe, por experiência própria, que não poderá competir no novo milênio –de avanço do conhecimento em outras partes do globo, como nos EEUU e no Sudeste asiático (com Japão e China na liderança)– se não dispuser de um espaço universitário integrado e sinérgico, capaz de resgatar-lhe a liderança cultural e tecnológica perdida ao longo do século XX.
Alenza 4, 8ª planta - 28023, Madrid - Tel. 913366956 www.catedraunesco.es